时间：2026年3月25日

参加人员：李颖 田华 王浩 霍守妍 陈秀丽 张进 张文 罗振艳

缺席人员及原因：无

教学研究活动主题：初中语文教学中的思维训练

中心发言人：王浩 张文

一、活动讨论

1. 与会教师围绕"如何在语文教学中有效渗透思维训练"展开深入探讨。李颖老师提出，思维训练不应脱离文本，应依托教材中的经典篇目，如《托尔斯泰》等人物描写类课文，通过对比阅读、细节分析、角色代入等方式引导学生进行逻辑推理与情感共鸣。田华老师补充，思维训练要分层设计，从低年级的形象思维过渡到高年级的抽象概括能力，避免"一刀切"。

2. 王浩老师分享了自己在作文教学中运用"思维导图"辅助学生构思的经验，强调结构化思维对写作条理的提升作用。霍守妍老师则提出"问题链"设计的重要性，通过层层递进的问题引导学生深入思考，如"作者为何选择这些细节描写？""这些描写如何反映人物性格？"等，有效提升学生的批判性思维。

3. 陈秀丽老师结合七年级下册《托尔斯泰》一课，建议将"正面描写与细节描写"作为思维训练切入点，引导学生从"看外貌"到"析心理"再到"悟精神"，形成完整的思维路径。张进老师认为，教师应提供明确的思维工具，如对比表格、人物性格图谱等，帮助学生建立思维支架。张文和罗振艳老师则强调评价机制的重要性，建议在课堂中设置"思维展示环节"，鼓励学生用语言表达自己的思考过程。

二、活动总结

1. 本次教研活动达成高度共识：思维训练必须立足文本、服务素养，不能流于形式，需与阅读、写作、口语交际有机结合。

2. 教师们一致认为，思维训练应体现"阶梯性"和"可操作性"，从感知—分析—推理—创造四个层级逐步推进，适应不同学段学生认知发展水平。

3. 教研组长提出，后续将组织"思维训练优秀课例展示"和"学生思维作品评比"，以赛促教、以评促学，推动思维训练常态化落地。

三、活动成果

本次教研活动取得了以下成果：

1. 形成了《初中语文思维训练实施策略（初稿）》，包含教学目标设定、课堂活动设计、评价量规等内容，为后续教学实践提供理论支撑。

2. 确立了以《托尔斯泰》等经典课文为载体的"思维训练示范课"方案，明确了三个核心任务群：对比研读、细节解码、迁移写作，并配套设计学习单与评价标准。

3. 教师团队在教学理念上达成新共识，增强了"以思维发展带动语文素养提升"的教学自觉，为构建高效语文课堂奠定基础。