时间：2025.9.26

参加人员：全体生物教师

教学研究活动主题：优化初中生物课堂实验教学，提升学生探究能力

中心发言人：彭菲

一、活动讨论

1. 围绕当前初中生物课堂实验教学现状展开交流，分析现有教学中存在的问题，如部分实验教学流于形式，学生主动探究意识不足；实验器材准备繁琐，部分简易实验未充分利用；实验评价单一，仅关注结果忽略过程等。

2. 探讨优化实验教学的具体策略，包括如何结合教材内容设计分层实验任务，适配不同层次学生；如何利用生活中的简易材料替代部分专业器材，降低实验开展门槛；如何构建多元化实验评价体系，兼顾学生探究过程、操作能力及合作表现等。

3. 分享各年级生物实验教学经验，重点交流"显微镜的使用"、"探究植物光合作用的条件"等核心实验的教学技巧，讨论如何通过情境导入、小组合作等方式激发学生实验兴趣，引导学生主动参与实验设计、操作及结果分析。

二、活动总结

1.明确当前实验教学核心问题，达成教学共识。通过本次讨论，全体教师清晰认识到，初中生物实验教学是落实学科核心素养的关键载体，当前教学中存在的"重形式、轻探究""重结果、轻过程"等问题，严重影响学生科学思维、探究能力及实践能力的培养。后续教学中，需摒弃传统实验教学中"教师演示、学生模仿"的单一模式，聚焦学生主体地位，以学生探究需求为核心，优化实验教学设计，让实验真正成为学生主动探索生物规律、提升科学素养的重要途径，切实转变教学理念，将实验教学与学生能力培养深度结合。

2. 确定优化实验教学的具体方向，细化实施要点。一是设计分层实验任务，贴合学生认知水平。针对不同年级、不同层次学生的学习能力，对教材实验进行分层设计，基础层任务聚焦实验基本操作规范，确保全体学生掌握核心技能；提升层任务侧重实验变量控制、方案优化，引导中等水平学生深化探究；拓展层任务鼓励学生结合生活实际设计创新实验，满足优等生发展需求，让每个学生都能在实验中获得成就感。二是创新实验器材利用，降低教学实施难度。充分挖掘生活中的简易材料，如用矿泉水瓶制作实验装置、用废旧吸管替代导管等，既减少专业器材的依赖，降低实验准备压力，又能让学生感受到生物与生活的紧密联系，激发实验热情；同时合理规划实验器材使用，提前做好器材检修、分组准备，提高课堂实验效率，确保实验教学有序开展。三是构建多元评价体系，完善评价维度。打破单一结果评价模式，建立"过程+结果+能力"的综合评价体系，评价内容涵盖实验预习准备、方案设计合理性、操作规范性、小组合作表现、实验现象记录完整性、结果分析逻辑性等多个方面；采用教师评价、小组互评、自我反思相结合的评价方式，客观全面评价学生实验表现，通过评价引导学生重视实验过程，主动规范操作、积极参与探究，切实提升实验教学实效。

3. 明确后续教学落实要求，强化教研联动。全体教师需结合本次教研成果，梳理各年级核心实验内容，于一周内完成对应实验的分层教学设计优化，明确实验目标、分层任务、器材准备及评价标准；教研组将定期开展实验教学公开课、示范课，组织教师观摩学习、互评研讨，及时总结教学中的优点与不足，持续优化教学策略；同时鼓励教师课后及时收集学生实验反馈，结合教学实际调整实验设计，加强教师间的经验交流与资源共享，形成"设计-实施-反思-优化"的闭环教学模式，逐步提升全校生物实验教学质量，助力学生生物学科核心素养全面发展。

三、活动成果

1.形成各年级核心生物实验分层教学设计方案，明确不同层次实验任务、实施步骤及评价要点，为后续实验教学开展提供清晰指引，有效解决实验教学针对性不足的问题，助力提升实验教学的适配性。

2. 整理出初中生物常见实验的简易器材替代清单，涵盖核心实验的生活材料替代方案及操作要点，降低实验开展门槛，方便教师快速准备实验器材，为高效开展实验教学提供保障。

3. 制定初中生物实验教学多元化评价量表，明确评价维度、评价指标及评分标准，实现实验评价从单一结果评价向综合过程评价转变，能更全面、客观地反映学生实验能力，引导学生重视实验探究过程，推动学生探究能力与科学素养提升。